孙允芹，衣志爽   

(新乡医学院三全学院，河南 新乡453000)

[摘  要]：越来越多的教育工作者开始意识到将翻转课堂与心电图教学工作融合在一起，能够切实有效的提升心电图教学工作的效率，打破心电图教学工作时间以及空间的限制。本文采取随机抽样的调查方式，在此基础上探讨雨课堂的翻转课堂在心电图教学中的应用成效，希望能够切实有效的提升心电图教学效率的同时，让学生能够全面的掌握心电图的教学知识点。

[关键词]：雨课堂；翻转课堂；心电图教学；应用；教育教学论坛

[基金项目]：基于OBE的诊断学实验教学改革与探索（201808）；雨课堂在临床技能课中的探索和应用（201727）

[作者简介]：孙允芹（1983.11），女，汉族，籍贯：山东东平，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：医学教学

一、雨课堂结合翻转课堂在心电图教学中的应用内涵

雨课堂结合翻转课堂指的是在翻转课堂的基础上引入智慧教学工具雨课堂，将多元化的教学资源诸如MOOC视频、微课、课件、练习题以及心电图卡片等通过雨课堂手机端发放给学生，确保学生获得全方位的心电图教学资源。与传统的心电图教学相比，将雨课堂结合翻转课堂教学模式应用于心电图教学为提高心电图教学效果提供了一种可能的途径，满足不同水平的教学对象的学习需求，切实有效的降低了相关教学人员的教学压力，使其能够将更多的精力投向于心电图教学内容的优化中。从学生的角度来看，将心电图教学与雨课堂融合在一起，让心电图的学习贯穿于课前、课中、课后每一个环节，突出学生学习的时效性，使心电图的学习更为有效、更具吸引力，帮助学生获得良好的学习体验。

二、雨课堂结合翻转课堂在心电图教学应用中的调研准备

1.调研对象的选择

为确保雨课堂结合翻转课堂教学模式在心电图教学应用中结果的准确性，本次调研工作采取了整群随机抽样法。选取我校2016级临床医学专业2个班共60名学生作为调研对象，其中，1班的学生共计30名为试验组，采用雨课堂结合翻转课堂的教学模式；2班的学生共计30名为对照组，采用传统教学模式。两组学生无论在平均学习成绩、综合能力等方面，还是在授课教师和授课内容方面均无较大的差异。

2.调研教材内容的选择

调研采取第九版《诊断学》中第五篇章心电图部分，结合我校自编的《临床技能学》中心电图教学内容作为本次应用研究的基础。

3.调研方法的选择

首先，在心电图教学课前自主学习环节中，从教师的角度来看，教师需要熟练的掌握“雨课堂”的具体操作测试，发挥“雨课堂”在心电图微视频、课件、配套习题以及相关的案例分析等教学资源的作用。并通过“雨课堂”平台提前1周推送给学生，学生视情况合理的调整学习节奏，并实时反馈学习效果。教师根据学生课前预习的情况有针对性的开展课堂教学活动。

其次，在心电图教学课堂活动组织环节，从教师的角度来看，教师需要根据“雨课堂”平台推送的学生课前学习反馈的问题进行讲解与淘汰，在此期间，教师应当充分的放手让学生根据“雨课堂”中指出的教学难点自主进行独立的分析和识图及相关操作，教师只需要对学生进行个别指导即可。从学生的角度来看，学生需要积极参与心电图教学课堂讨论，根据“雨课堂”中的教学提示和课堂翻转内容进行能动性的学习。

最后，在心电图教学实施反馈环节中，从教师的角度来看，教师需要以课时为单位搜集“雨课堂”后台数据，掌握学生实际的学习情况与预期的学习情况目标是否一致，重点关注随堂测试题的实施情况。通过设计《雨课堂结合翻转课堂在心电图教学实施效果调查问卷》了解实际的应用情况，旨在了解学生对于雨课堂在心电图教学中的应用效果。本次调查问卷采取的是李克特（Likert)5级评分的方式。从学生的角度来看，学生需要配合教师的要求完成相应的随堂测试题以及问卷调查等工作。具体的调查问卷题目如下所示：

表1《雨课堂结合翻转课堂在心电图教学应用实施效果调查问卷》

三、雨课堂结合翻转课堂在心电图教学中的应用调研结果

1.心电图教学课前自主学习环节完成情况

有91.67%（55人）的学生按照教师的要求顺利的完成了第1次课前学习任务，其中，在教学任务布置后1天内完成的占比有80%（48人），而有75%（45人）的学生按照教师的要求顺利的完成了第2次课前学习任务，其中，61.67%（37人）的学生提前2天完成第2次课前学习任务。针对“雨课堂”中教师互动的情况来看，仅有10%的学生通过“雨课堂”进行问题的反馈以及探讨。

2.心电图教学课堂实施反馈情况

有100%（60人）的学生根据教师的要求及时的完成了心电图教学课堂随堂测验，其中，得分在60以上的学生占比在88%（53人），在进行教学知识的探讨以及互动方面主要以小组为单位进行互动。

3.心电图教学问卷调查情况

雨课堂结合翻转课堂在心电图教学中的应用实施效果调查累计发放问卷60份，回收有效问卷为60份，有效回收率为100%。调查数据的处理主要采用了SPSS 21.0统计软件,具体分析结果如表2所示。

表2《基于雨课堂的翻转课堂在心电图教学应用实施效果调查问卷》得分情况

四、雨课堂结合翻转课堂在心电图教学中的应用成效

1.有利于提升心电图教学工作效率

通过将“雨课堂”融入到心电图教学工作中能够实现心电图教学课堂的有效管理，确保学生能够在规定的时间内提前完成课前的预习工作，及时发现知识的难点，从而有针对性的进行课堂翻转。同时，“雨课堂”的应用还能够实现良好的师生互动以及学生间互动，便于学生在雨课堂中充分的利用心电图教学相关资源，培育学生的独立自主学习能力。

2.有利于教师调整心电图教学工作节奏

“雨课堂”能够将心电图教学工作以数据化的形式呈现给教师，当教师通过“雨课堂”后台数据分析学生的实际学习情况时，能够直观的看到学生哪些知识点没有掌握以及大部分学生存在疑问的知识点主要集中在哪些方面，从而提升学生的学习体验及学习效果。

五、结束语

综上所述，通过开展本次应用调研工作，能够发现一方面雨课堂的应用有利于提升心电图教学工作效率，激发学生关于心电图的自主学习动力，另一方面还有利于教师调整心电图教学工作节奏。

参考文献

[1]张红珊,韩雪,孙林,李波,周萌.“翻转课堂”在心电图教学中的应用[J].临床心电学杂志,2018,27(03):184-187.

[2]衣志爽,王静. PBL结合“趣味性教学”在心电图教学中的研究应用[J]. 教育教学论坛, 2018(36):225-226.

[3]关旭,左天明,田蕾,毕洪然,张阳.基于移动学习的翻转课堂在心电图教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017(03):14-15.

[4]代璐.基于网络教学平台的翻转课堂模式在心电图识图能力规范化培训中的应用[J].中国医药导报,2016,13(4):168-171.

Application of rain classroom combined with reversal classroom in electrocardiogram teaching

Sun Yunqin, Yi Zhishuang

(Sanquan College of Xinxiang Medical College,453000, Xinxiang, Henan)

Absrtact: more and more educators begin to realize that the integration of reversal classroom and ECG teaching can effectively improve the efficiency of ECG teaching and break the limitation of ECG teaching time and space. On the basis of random sampling, this paper discusses the application effect of rain classroom reversal classroom in ECG teaching, hoping to effectively improve the teaching efficiency of ECG, so that students can master the teaching knowledge of ECG in an all-round way.

Key words:rain class;Flip the classroom;Electrocardiogram teaching;Application.